通訊員劉安納報(bào)道：為進(jìn)一步提高臨床護(hù)理帶教水平，探索臨床護(hù)理教學(xué)查房新型模式，提升護(hù)理實(shí)習(xí)生的臨床思維能力，8月23日下午3點(diǎn)，耳鼻喉科護(hù)理教學(xué)查房小組，組織全院各科室護(hù)理骨干及各科護(hù)士長(zhǎng)共計(jì)50余人，在我院第二外科樓耳鼻喉科示教室，開(kāi)展了以思維導(dǎo)圖新模式的護(hù)理教學(xué)查房。
    查房伊始，耳鼻喉科護(hù)士長(zhǎng)劉安納，對(duì)前來(lái)參加護(hù)理教學(xué)查房的同事們表示了熱烈的歡迎，并介紹了本次會(huì)議的流程。接下來(lái)，耳鼻喉科總帶教劉向君老師采用理論結(jié)合實(shí)際的方式，詳細(xì)為大家闡述了思維導(dǎo)圖含義及教學(xué)查房病人的病例介紹。耳鼻喉科茹江云醫(yī)師，結(jié)合自己多年臨床經(jīng)驗(yàn)，闡述了喉癌患者的手術(shù)經(jīng)過(guò)及術(shù)后護(hù)理要點(diǎn)。再有責(zé)任護(hù)士鄧粵琳帶領(lǐng)實(shí)習(xí)同學(xué)對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理查房，在查房中采用了啟發(fā)與討論式雙向交流法，由實(shí)習(xí)生匯報(bào)查房病人的基本資料、病史、針對(duì)此病人存在的護(hù)理問(wèn)題提出護(hù)理診斷及采取護(hù)理措施，利用思維導(dǎo)圖的方式使學(xué)生記憶深刻。
    肝膽外科護(hù)士長(zhǎng)許敏，對(duì)整個(gè)護(hù)理查房進(jìn)行評(píng)價(jià)：思維導(dǎo)圖是一個(gè)很好的開(kāi)始，有了一個(gè)好的開(kāi)始就能更加明確大家前進(jìn)的方向。此次查房改變了以往傳統(tǒng)的老師授課模式，講究師生互動(dòng)，針對(duì)護(hù)理問(wèn)題學(xué)生提出護(hù)理措施，老師加以總結(jié)，利用思維導(dǎo)圖的方式使學(xué)生記憶深刻；查房存在不足之處是希望今后查房?jī)?nèi)容專(zhuān)科護(hù)士先掌握好，大家共同參與到查房中來(lái)，共同進(jìn)步。
    護(hù)理部周艷玉主任，對(duì)本次教學(xué)查房進(jìn)行總結(jié)發(fā)言：思維導(dǎo)圖的加入是一個(gè)全新的教學(xué)查房模式，該方法便于學(xué)生記憶，值得大力推揚(yáng)及發(fā)展。今天的查房形式很新穎，授課者劉向君表現(xiàn)也很從容大方，與學(xué)生們的互動(dòng)相當(dāng)精彩，但方法和流程上也存在個(gè)別小問(wèn)題，如體格檢查時(shí)學(xué)生向病人提出的問(wèn)題不妥，專(zhuān)科護(hù)理問(wèn)題應(yīng)該向帶教老師提問(wèn)，而不應(yīng)該向病人提問(wèn)，增加了患者的焦慮及心理負(fù)擔(dān)。在今后的查房中，鼓勵(lì)授課者加強(qiáng)自己的專(zhuān)科及業(yè)務(wù)能力，使課程更加生動(dòng)豐富。
    通過(guò)開(kāi)展思維導(dǎo)圖護(hù)理教學(xué)查房，不僅鞏固了護(hù)理實(shí)習(xí)生的專(zhuān)科護(hù)理知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)習(xí)護(hù)士的主管能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，更對(duì)規(guī)范臨床護(hù)理教學(xué)查房，提高臨床護(hù)理教學(xué)水平起到了很大的促進(jìn)作用。